Différencier l'évaluation c'est possible ?

On peut différencier l'évaluation en proposant ...

Un même sujet mais 3 versions : « expert » (/20 si note), « savant » (entre /15 et /17 si noté), « explorateur »(entre /11 et /14 si noté). Selon le « profil », plus ou moins d'aides sont proposées sur les exercices. L'élève choisit son sujet.

Les mêmes sujets pour tout le monde mais avec des « coups de pouce » à la demande. Il faut que l'élève connaisse la « valeur » d'un coup de pouce.

Formation : Prendre en compte la diversité des élèves dans les apprentissages fondamentaux A. Campbell

Des sujets différents : avec une évaluation par compétences qui va permettre à chacun de progresser à son rythme (objectifs intermédiaires différents selon les sujets - les élèves avancent par pallier) « acquis, en cours d'acquisition... ». Pas de note (sinon injustice !). Le professeur prépare des sujets adaptés (niveau de difficulté, quantité, format..) à chaque profil d'élève.

Les mêmes sujets mais l'élève choisit de faire l'évaluation quand il se sent prêt à la faire. (Très difficile quand on a plusieurs classes).

Exemple :

Méthode : Dispositifs d'évaluation possibles

Méthode :

Exemple : Mettre en place une fiche de suivi des progrès

Rappel : Échelle descriptive pour évaluer et différencier

Intérêts pour les enseignants	Intérêts pour les élèves
Outil personnel ou commun disciplinaire/interdisciplinaire pour évaluer et suivre les progrès des élèves Outil support à l'évaluation diagnostique du début de séquence Outil support à la différenciation : identification des besoins et adaptation pédagogique	Identifier ce que je sais faire (« je suis capable de... ») et ce qu'il me reste à savoir faire/apprendre : auto-évaluation Avoir un feed-back de qualité avec des critères explicites : évaluation formative Devenir autonome dans son projet d'apprentissage personnel : visibilité de son parcours pour atteindre des objectifs communs.